PPGSeD

Construção dialógica da institucionalidade na comunicação audiovisual de um programa de pós-graduação interdisciplinar

Discente: Cristiano Bertoldi Franco

Orientadora:  Adriana Delmira Mendes Polato

Resumo: Este trabalho tem como tema a construção dialógica da institucionalidade na comunicação audiovisual de um programa de pós-graduação interdisciplinar. Parte-se do problema de que programas vinculados a universidades públicas produzem conhecimento, formam pesquisadores e desenvolvem ações relevantes para a sociedade, mas nem sempre conseguem comunicar, de forma clara, acessível e institucionalmente situada, aquilo que fazem, quais valores orientam sua atuação e qual contribuição social oferecem. O objetivo geral é compreender como a institucionalidade de um programa de pós-graduação de uma universidade pública é construída dialogicamente em um vídeo institucional a ser produzido, considerando o processo de produção como percurso documental e metodológico da pesquisa. Como objetivos específicos, busca-se identificar o posicionamento institucional e os valores acadêmicos da área de atuação do Programa, considerando como esses elementos orientam sua apresentação pública; descrever as escolhas verbais, visuais, vocais, sonoras e composicionais usadas no vídeo; e analisar como essas escolhas participam da construção de sentidos sobre o programa, seus sujeitos, seus destinatários e sua relação com a universidade pública e a sociedade. O estudo articula, de modo interdisciplinar, contribuições da Análise Dialógica do Discurso, da comunicação institucional, da publicidade institucional, dos estudos audiovisuais e da multimodalidade. A metodologia será qualitativa, interdisciplinar e interpretativa. O contexto será o Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar Sociedade e Desenvolvimento da Unespar, e a pesquisa poderá envolver vozes institucionais, como coordenação, docentes, discentes e egressos. O pesquisador assumirá o duplo papel de produtor e analista do vídeo, participando das decisões relacionadas ao processo de produção do material institucional. O material da pesquisa compreenderá documentos institucionais, registros do processo de produção e o vídeo finalizado. O processo será documentado, e o vídeo finalizado será analisado a partir da Análise Dialógica do Discurso. Espera-se contribuir para a reflexão sobre formas mais claras, responsáveis e socialmente relevantes de comunicação audiovisual na pós-graduação pública.

A atuação pedagógica na brinquedoteca hospitalar no Brasil: limites e possibilidades à luz das políticas públicas de educação e saúde 

Discente: Cristina Maiyumi Ardenghi Yoshimoto

Orientadora:  Suzana Pinguello Morgado

Resumo: Esta pesquisa situa-se no campo da pedagogia hospitalar e tem como objeto a brinquedoteca hospitalar, espaço regulamentado pela Lei n.º 11.104/2005 e pela Portaria n.º 2.261/2005, cuja efetivação enquanto direito ao brincar e à educação da criança hospitalizada permanece marcada por tensões entre o texto legal e as condições concretas de implementação. O estudo tem como objetivo geral analisar os limites e as possibilidades da atuação pedagógica na brinquedoteca hospitalar no Brasil, à luz do quadro normativo das políticas públicas de educação e saúde, desdobrando-se nos objetivos específicos de reconstituir o processo histórico de emergência da pedagogia hospitalar e da brinquedoteca hospitalar no Brasil e no mundo, situando a criança hospitalizada como sujeito de direitos à educação e ao brincar; investigar o processo de implementação da brinquedoteca hospitalar a partir do marco regulatório, em especial a Lei n.º 11.104/2005 e a Portaria n.º 2.261/2005, identificando as tensões entre o texto legal, os mecanismos de implementação e a realidade objetiva; analisar, a partir da produção teórica e das experiências relatadas sobre o trabalho pedagógico na brinquedoteca hospitalar, as possibilidades de práticas transformadoras, considerando as mediações entre as determinações estruturais e a ação do pedagogo. O aporte teórico articula, de modo interdisciplinar, os campos do Direito, da Educação e da Saúde, tomando o método do Materialismo histórico-dialético como fundamento de apreensão da realidade social em suas condições materiais e contradições, mobilizando as categorias de historicidade, contradição, trabalho e mediação. Quanto à metodologia, trata-se de pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, tendo como sujeitos a criança hospitalizada e o pedagogo hospitalar, abordados em perspectiva textual e discursiva, sem coleta direta de dados em campo. Espera-se evidenciar as tensões entre o marco normativo e sua efetivação prática, contribuindo para a compreensão dos limites e das possibilidades concretas da atuação pedagógica na brinquedoteca hospitalar.

A Inteligência Artificial na Educação Básica e os desafios da formação docente continuada: um estudo comparativo entre Ceará e Paraná 

Resumo: Neste estudo, investigamos as intersecções entre as Diretrizes Nacionais de Inteligência Artificial (IA) e os desafios da formação continuada de professores(as) na Educação Básica pública brasileira, em um cenário no qual a IA já integra o cotidiano escolar, enquanto o marco regulatório nacional ainda se encontra em construção. Para tanto, pautamos nossos estudos na questão central que orienta a nossa investigação, a saber: de que maneira as Diretrizes Nacionais de Inteligência Artificial na Educação Básica se articulam com a formação continuada de professores(as) das redes estaduais do Ceará e do Paraná? Diante disso, temos como objetivo geral analisar essa articulação, a partir de três objetivos específicos, quais sejam: a) examinar os marcos normativos nacionais e estaduais que orientam o contexto de formação continuada de professores(as) em ambos os Estados, Ceará e Paraná; b) analisar as diretrizes e os programas de formação continuada em IA adotados pelas redes estaduais de Educação do Ceará e do Paraná e suas relações/atendimento às normativas nacionais; e c) investigar a percepção dos(as) professores(as) das redes estaduais de Educação do Ceará e do Paraná sobre a formação recebida, identificando lacunas e/ou desafios entre o prescrito e o vivido. Ademais, assumimos um viés interdisciplinar, articulando os campos da Educação e da Tecnologia e ancorando-nos na perspectiva da pesquisa interdisciplinar (Alvarenga et al., 2011), vinculada ao Pensamento Complexo de Morin (2015), inserido nos aportes da Teoria da Complexidade (Morin, 2005), bem como nas temáticas mais específicas desta pesquisa, como a Inteligência Artificial (Castro; Kalantzis; Cope, 2024) e a Formação Docente Continuada em uma conjuntura de IA (Komesu, 2025). No que tange à metodologia, quanto à natureza da pesquisa, fundamentamos nossos estudos na abordagem quali-quantitativa, ancorada em Minayo (2007), para quem as dimensões quantitativa e qualitativa não se opõem, mas se complementam, uma vez que a realidade investigada exige tanto a mensuração de padrões quanto a compreensão dos sentidos que os sujeitos atribuem às suas experiências. Caracterizamos nossa pesquisa como exploratória e descritiva, por combinarmos a análise documental das normativas nacionais e estaduais com a coleta e a geração de dados junto aos(às) professores(as). Para esta última, adotamos como instrumento o questionário semiestruturado, aplicado em formato online, composto por questões fechadas em escala Likert (Gil, 2008) e por uma questão aberta. Contaremos com 581 professores(as) das redes estaduais do Ceará e do Paraná, definidos por amostragem probabilística aleatória simples, com nível de confiança de 95% e margem de erro de 5%. Trataremos as questões fechadas por meio de estatística descritiva e a questão aberta por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), seguida da triangulação entre os dados normativos e as percepções docentes. Com isso, esperamos evidenciar aproximações e distâncias entre o que as normativas prescrevem e o que os(as) professores(as) efetivamente vivenciam nos seus contextos de formações continuadas, contribuindo para a compreensão das condições reais de formação docente em IA na Educação Básica pública brasileira. Com isso, esperamos contribuir para o campo dos estudos interdisciplinares sobre tecnologia e educação ao oferecermos um diagnóstico empírico e comparativo que articule a dimensão normativa e a dimensão experiencial do contexto de formação docente. 

Igreja Católica e questões sociais: a Campanha da Fraternidade no Brasil e a sua recepção no Jornal “Voz do Paraná” 

Discente: Danilo Camargo Grasso 

Orientador: Frank Antonio Mezzomo

Resumo: Durante a década de 1960 a Igreja Católica criou setores eclesiásticos e produziu documentos com ênfase na questão social. Um exemplo concreto é a Campanha da Fraternidade, iniciada no Brasil em 1964. A presente pesquisa tem como finalidade analisar como a Igreja, no Brasil e no Paraná, pautou as questões sociais a partir das Campanhas da Fraternidade, tomando como recorte temporal os anos de 1964 e 1985, período em que o país foi marcado pela ditadura militar, e utilizando como corpus empírico o “Voz do Paraná”, jornal vinculado à Arquidiocese de Curitiba. A pesquisa parte de uma abordagem interdisciplinar, assumindo noções teóricas e metodológicas oriundas do campo da História, do Direito e da Antropologia, valendo-se, em relação ao procedimento, dos métodos histórico e comparativo e também do método documental, tomando para análise o jornal “Voz do Paraná” e os documentos produzidos pela Igreja Católica neste período. Espera-se compreender como a Igreja recepcionou e se posicionou diante de temas sociais, tais como a educação, saúde, combate à violência, meio ambiente, justiça social, paz e trabalho, influenciando na formulação de políticas públicas (e em sua implementação), articulando ações a partir dos fiéis e gestores públicos.

Formação continuada docente para o uso pedagógico das plataformas educacionais digitais na rede estadual de Campo Mourão

Discente: Danubia Raiza Alves dos Santos 

Orientador: Cleverson Molinari Mello 

Resumo:  A ampliação do uso de plataformas educacionais digitais nas escolas públicas, intensificada a partir da pandemia de Covid-19, trouxe novos desafios para a formação docente e para as políticas públicas educacionais. No estado do Paraná, a Secretaria de Estado da Educação (SEED-PR) implementou diferentes plataformas digitais voltadas ao apoio dos processos de ensino e aprendizagem, acompanhadas por ações de formação continuada destinadas aos profissionais da educação. Nesse contexto, a presente pesquisa tem como objetivo analisar em que medida as formações continuadas promovidas pela SEED-PR atendem às demandas dos professores da rede estadual para o uso pedagógico das plataformas educacionais digitais. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. A investigação terá como recorte temporal o período de 2024 a 2026 e como recorte espacial o município de Campo Mourão, Paraná. Os participantes serão professores e pedagogos que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental em duas escolas estaduais selecionadas intencionalmente. A coleta de dados ocorrerá por meio de entrevistas semiestruturadas, e os dados serão analisados com base na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011). Espera-se que os resultados contribuam para a compreensão das relações entre políticas de formação continuada e demandas docentes, oferecendo subsídios para o aperfeiçoamento das ações formativas voltadas ao uso pedagógico das plataformas educacionais digitais na rede estadual do Paraná.

Educação integral em tempo integral: uma análise da formulação e implementação da política educacional no município de Umuarama/PR

Discente: Dércio Fernando Moraes Ferrari 

Orientadora: Fabiane Freire França

Uma abordagem interdisciplinar sobre as consequências do gênero, da raça e da classe na evasão e no abandono escolar em Campo Mourão-PR 

Discente: Diana de Almeida Bini de Jesus 

Orientadora: Maria Inez Barboza Marques

Resumo:  A evasão e o abandono escolar constituem fenômenos complexos presentes, sobretudo, nas escolas públicas de todo o Brasil. De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), esses processos têm impactos significativos na sociedade, nas metas do Plano Nacional de Educação (PNE), além da trajetória educacional de milhares de estudantes do Brasil. Neste sentido, o objeto da pesquisa se delimita como os fatores relacionados à evasão e ao abandono escolar dos estudantes do ensino médio em escolas públicas da cidade de Campo Mourão-PR. Trata-se de uma pesquisa interdisciplinar, que tem como área de concentração a diretriz “Sociedade e Desenvolvimento” e a linha de pesquisa “Formação humana, processos socioculturais e instituições", vinculada ao projeto de pesquisa da orientadora, denominado: “Direitos humanos e os marcadores sociais da diferença no contexto das múltiplas expressões da opressão patriarcal e da exploração capitalista na sociedade contemporânea”. Diante disso, a pesquisa tem como objetivo geral investigar, a partir de uma abordagem interdisciplinar ancorada nas perspectivas decolonial e interseccional, os fatores relacionados à evasão e ao abandono escolar de estudantes do ensino médio em uma escola pública da cidade de Campo Mourão – PR. A investigação levará em consideração os marcadores sociais de gênero, raça e classe, buscando compreender como essas categorias se articulam e influenciam as experiências educacionais dos sujeitos pesquisados. A pesquisa será de natureza qualitativa, e utilizará como meios metodológicos a observação sistematizada, que será registrada por meio de um diário de campo e aplicação de questionário aos participantes. Além disso, terá como fundamentos metodológicos a etnografia e a escrevivência, abordagens que possibilitam a valorização das experiências, narrativas e vivências dos sujeitos envolvidos. Pretende-se com esta pesquisa contribuir com reflexões sobre esse fenômeno crescente nas escolas brasileiras, que subsidiem discussões que viabilizem políticas de acolhimento e permanência no ambiente escolar. 

Quando a fé cala e quando a fé fala: narrativas religiosas e audibilidade social da denúncia de violência contra mulheres no Brasil

Resumo: A violência contra mulheres constitui um fenômeno historicamente produzido e sustentado por relações desiguais de gênero, manifestando-se por processos simbólicos, culturais e discursivos que influenciam seu reconhecimento social. No campo religioso evangélico, narrativas sobre família, casamento, submissão e autoridade participam da produção de sentidos sobre a violência, podendo contribuir tanto para sua legitimação quanto para seu enfrentamento. Com a ampliação das mídias digitais, essas narrativas passaram a circular em espaços marcados por disputas de sentidos e legitimidade, tornando-se relevantes para compreender processos de denúncia e silenciamento da violência contra as mulheres. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar como as narrativas religiosas hegemônicas e contra-hegemônicas sobre violência contra as mulheres, em circulação nas mídias digitais entre 2018 e 2026, produzem, limitam ou ampliam a audibilidade social da denúncia em contextos religiosos evangélicos. Para isso, busca construir o marco teórico articulando patriarcado, família, modelo judaico-cristão e violência contra as mulheres, a partir de perspectivas feministas, sociológicas e interdisciplinares, com base no materialismo dialético; analisar narrativas religiosas hegemônicas e contra-hegemônicas sobre violência contra mulheres no campo evangélico digital (2018 2026); e explorar o conceito de audibilidade social da denúncia como categoria analítica, examinando as tensões entre narrativas hegemônicas e contrahegemônicas no campo evangélico digital.  A pesquisa adota abordagem qualitativa, fundamentada no materialismo dialético e articulada às contribuições da Psicologia Social crítica, dos estudos Feministas, da Sociologia e dos estudos sobre a Religião evangélica. Trata-se de uma pesquisa interdisciplinar, que tem como área de concentração a diretriz “Sociedade e Desenvolvimento” e linha de pesquisa “Formação humana, processos socioculturais e instituições", vinculada ao projeto de pesquisa da orientadora, denominado: “Direitos humanos e os marcadores sociais da diferença no contexto das múltiplas expressões da opressão patriarcal e da exploração capitalista na sociedade contemporânea”. Como procedimentos metodológicos, serão realizados o mapeamento documental e a análise de narrativas evangélicas em circulação nas mídias digitais brasileiras. Espera-se que a pesquisa possibilite compreender os processos envolvidos na produção, ampliação ou limitação da audibilidade social da denúncia, bem como contribuir para o debate interdisciplinar sobre gênero, religião e violência contra as mulheres e para a construção da categoria analítica audibilidade social da denúncia.  

Linguagens da infância na Educação Infantil: escuta alteritária e acolhimento

Discente: Karolyne Perrud Prado 

Orientadora: Adriana Delmira Mendes Polato

Resumo: O presente projeto investiga a complexidade do desenvolvimento integral e da linguagem de crianças de 0 a 3 anos na Educação Infantil, sob uma ótica interdisciplinar que tensiona os saberes da Educação, dos estudos dialógicos da linguagem e da a Fonoaudiologia. Tem como objetivo geral compreender o papel da escuta alteritária e das práticas de linguagem na mediação discursiva docente, com vistas ao reconhecimento e à valorização das expressões verbais e não verbais na Educação Infantil (0 a 3 anos). A fundamentação teórica ancora-se em Vygotsky, Wallon e no Círculo de Bakhtin para situar a criança como sujeito de direitos e desvelar a transição linguística do choro à holófrase. Metodologicamente, caracteriza-se como uma pesquisa quali-interpretativista realizada por analista externo. A coleta de dados envolverá questionários, entrevistas semiestruturadas, diário de campo e registros audiovisuais com 20 professoras e cerca de 50 crianças. A análise dos dados será norteada pelo método sociológico de estudo da língua/discurso proposto por Volóchinov (2018), associado à Análise Microgenética de Vygotsky. Como desfecho, busca-se qualificar a prática docente e oferecer subsídios teóricos e práticos voltados ao trabalho docente com a linguagem na Educação Infantil (0 a 3 anos). 

Entre a família e a escola: repercussões da separação parental na formação humana da criança no contexto escolar 

Resumo: A crescente diversificação das configurações familiares e o aumento dos processos de separação conjugal têm suscitado reflexões sobre suas repercussões na formação humana da criança, uma vez que a família constitui um dos principais contextos de desenvolvimento humano e que as transformações decorrentes da reorganização familiar podem influenciar vínculos afetivos, regulação emocional, comportamento e aprendizagem. Por essas razões, esta pesquisa tem como objetivo entender as possíveis repercussões da separação parental na formação humana da criança, social e educacional de crianças de 6 a 9 anos, com foco nas manifestações percebidas no ambiente escolar. Assim, a partir deste objetivo mais amplo, definimos como objetivos específicos, os seguintes: a) identificar possíveis manifestações emocionais, sociais, comportamentais e educacionais observadas no cotidiano escolar de crianças que vivenciam processos de separação parental, a partir das percepções de professores, pedagogos e profissionais da equipe pedagógica; b)  descrever de que modo a escola lida com situações relacionadas à separação parental e às possíveis repercussões no desenvolvimento infantil pelas percepções dos participantes da pesquisa; e, c) apontar os aspectos interdisciplinares que podem ser constitutivos das manifestações emocionais, comportamentais e educacionais em relação à temática investigada. Desse modo, como questão central norteadora da nossa pesquisa, pautamo-nos na seguinte pergunta: de que maneira a separação parental pode repercutir no desenvolvimento infantil e no contexto escolar de crianças de 6 a 9 anos, a partir das percepções dos professores e profissionais da equipe pedagógica? Para tanto, fundamentamos nossa proposta de investigação na perspectiva de pesquisa interdisciplinar (Alvarenga et al., 2011), vinculada à Teoria da Complexidade (Morin, 1990, 1996, 2005), em articulação aos campos da Psicologia Social (Lewin, 1936), da Educação, das Ciências Sociais (Sociologia) (Giddens, 2002), do Direito, mobilizando contribuições da Psicologia do Desenvolvimento (Piaget, 1999), da Teoria Histórico-Cultural (Vygotsky, 1991, 2009) e da Psicologia Jurídica, a fim de entender os processos socioculturais pelos quais perpassam as relações entre família, infância e escola. Em relação à metodologia, quanto à natureza da pesquisa, desenvolveremos uma pesquisa exploratória e descritiva, realizando revisão bibliográfica, tanto para a discussão teórica, quanto para o estado da arte. No que tange às análises, utilizaremos a abordagem mista de pesquisa (Creswell, 2007, 2015; Lakatos; Marconi, 2010; Creswell; Clark, 2015[2018]), além da perspectiva qualitativo-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008). No que concerne aos procedimentos de coleta e geração de dados, utilizaremos entrevistas semiestruturadas com professores, pedagogos e profissionais da equipe pedagógica da(s) escola(s) a ser(em) investigada(s). Diante disso, esperamos contribuir para ampliar o conhecimento científico sobre o tema investigado, subsidiar práticas profissionais no campo das perícias psicológicas e favorecer reflexões voltadas à conscientização dos genitores sobre as possíveis implicações e impactos da separação vivenciada de forma conflituosa no contexto escolar. 

O papel social da escola e a eficácia das políticas públicas educacionais na promoção da justiça social 

Discente: Maria de Fátima Cordeiro 

Resumo: Considerando a educação como direito fundamental e espaço de formação humana e cidadã no enfrentamento das desigualdades sociais, buscamos discutir o papel social da escola e a efetividade das políticas públicas educacionais na promoção da justiça social, no contexto da Educação Básica da rede pública estadual de ensino. Analisaremos possíveis lacunas entre o estabelecido nos documentos normativos e o que se efetiva no cotidiano escolar, considerando os processos socioculturais que atravessam sua implementação. Para tanto, definimos como objetivos específicos: a) descrever características, potencialidades, lacunas e/ou desafios presentes em documentos normativos referentes às políticas públicas educacionais; e b) compreender contribuições, dificuldades e/ou desafios vivenciados na implementação dessas políticas, em relação à promoção da justiça social, a partir da percepção dos participantes. O objeto de estudo consiste na implementação das políticas públicas educacionais e em sua efetividade no contexto escolar. A questão central norteadora é: Quais são as possíveis lacunas entre o estabelecido nos documentos normativos das políticas públicas educacionais e o que se efetiva no cotidiano das escolas investigadas? A investigação fundamenta-se na perspectiva interdisciplinar (Alvarenga et al., 2011), articulada à Teoria da Complexidade (Morin, 1990, 1996, 2005), especialmente aos princípios hologramático e recursivo. Nessa perspectiva, compreendemos a escola como parte de uma realidade social mais ampla e como espaço no qual as políticas públicas educacionais se materializam, interpretam e ressignificam. Dialogaremos com estudos sobre a função social da escola, fundamentando-nos na Pedagogia Histórico-Crítica (Saviani, 2011) e na Pedagogia Crítica (Freire, 1986, 1999; Silva; Campos, 2021), bem como na Teoria Histórico-Cultural (Vygotsky, 2009) e em estudos sobre políticas educacionais e justiça social (Almeida; Magalhães; Gonçalves, 2019; Silva, 2026). Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa caracteriza-se como qualitativo-interpretativista (Bortoni-Ricardo, 2008), articulada a uma abordagem mista (Lakatos; Marconi, 2010; Creswell; Clark, 2018), contemplando pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica compreenderá revisão da literatura e estado da arte sobre políticas públicas educacionais, função social da escola, formação humana e justiça social. A pesquisa documental envolverá a análise de legislações, diretrizes, planos, programas e documentos normativos, buscando examinar suas finalidades, potencialidades e desafios de implementação. Na pesquisa de campo, serão investigadas três escolas públicas 4 estaduais do interior do Paraná, envolvendo aproximadamente 30 participantes, entre integrantes da equipe gestora, pedagogos e professores. Os dados serão produzidos por meio de questionário on-line, elaborado no Google Forms, abordando a compreensão dos participantes sobre as políticas públicas educacionais, seus processos de implementação e as contribuições, dificuldades e desafios vivenciados. A análise será fundamentada no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), conforme Bronckart (1997 [2009]), considerando a situação de produção, o plano global e/ou macroestrutura dos textos e os Segmentos de Orientação Temática (SOT) e de Tratamento Temático (STT), conforme Bronckart (2008) e Bulea (2010). Esperamos contribuir para a compreensão das condições de implementação e da efetividade das políticas públicas educacionais, evidenciando potencialidades, lacunas e desafios quanto ao papel social da escola na promoção da justiça social, equidade, inclusão e formação humana.