PPGSeD

Análise Linguística Dialógica: princípios e práticas

O objetivo deste projeto é o delineamento de práticas de Análise Linguística Dialógica (ALD) (POLATO, 2017; POLATO; MENEGASSI 2017 a, b; 2018, 2019) a serem aplicadas nos Ensinos Fundamental I e II e Médio. Em adição, objetivamos promover a discussão sobre o processo de aplicação e sobre a efetividade das propostas, de modo a promover seu aprimoramento. Em temos teóricos, buscamos demonstrar como pode se dar a compreensão valorativa ou axiológica da relação estilo-gramática, de modo que as escolhas vocabulares, morfológicas e sintáticas concretizadas em textos de gêneros diversos possam ser abordadas a partir do viés sugerido, no seu direcionamento semântico-objetal, para favorecer a compreensão da vida social integrante do discurso e a apreensão cognitiva e reflexiva das estruturas da língua que servem a essa concretização (BAKHTIN, 1988, 2003, 2013; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 2006; VOLOCHINOV/BAKTHIN, 1926). As atividades linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas (FRANCHI, 1987; GERALDI, 1991), integrantes da ALD, sugeridas nas práticas e que servem aos objetivos já descritos, estão revestidas orientação teórico-metodológica dialógica a partir de expansão já discutida (POLATO; MENEGASSI, 2019 no prelo). Visamos, ainda, elucidar como diferentes níveis de análise linguística podem ser abordados em práticas de análise linguística dialógica. No plano metodológico, valemo-nos do movimento dialógico de pesquisa, retrospectivo e prospectivo em sua natureza (BAKHTIN, 2003c), aqui coadunado ao objetivo da Linguística Aplicada sócio-histórica, de solucionar problemas sociais contextualizados de natureza linguística e discursiva, que possam ser úteis a participantes sociais, dentro de um contexto de aplicação (ROJO, 2006). Como resultados, esperamos clarificar a abordagem dos conceitos axiológicos - extraverbal, juízo de valor e entoação - na ALD, com vistas à ampliação dos níveis de consciência socioidelógica dos sujeitos-alunos participantes do processo mediado de ensino e aprendizagem de língua materna, de modo a corroborar a compreensão e a produção valorada de discursos éticos, e, logo, a emancipação humana.

Estudos Dialógicos da Linguagem: contribuições para pesquisas em Linguística aplicada nos contextos escolares e não-escolares

A abordagem dialógica da linguagem, sustentada pelos estudos do Círculo de Bakhtin, tem ganhado espaço dentro das pesquisas contemporâneas inscritas na área da Linguística Aplicada, as quais têm procurado traçar diferentes perspectivas de investigação, sempre focadas nas práticas sociais de uso da linguagem. Estamos cientes, portanto, que já existe um amplo campo de estudos ancorados pelos escritos de Bakhtin e do Círculo. Todavia, entendemos que ainda é preciso angariar esforços no sentido de aprofundar esses estudos para tornar tal perspectiva teórica mais próxima possível daqueles que trabalham/pesquisam a linguagem imbricada à constituição do sujeito. Por isso, o projeto que propomos sustenta-se no tema ?Estudos dialógicos da linguagem? e organiza-se com o seguinte propósito: Aprofundar aspectos temáticos dos escritos do Círculo e de suas (re)enunciações em estudos contemporâneos, na perspectiva de alargar/aprofundar conhecimentos que possibilitem ampliar as possibilidades de pesquisas sustentadas por essa abordagem teórica. Trata-se, assim, de uma proposta de projeto interinstitucional, inscrita na área da Linguística Aplicada, que abarca pesquisadores de diferentes Universidades (UNIOESTE, UEM, UNESPAR, UEL, UEPG, UNICENTRO, UENP, UTFPR, UFSC, UFPA, UFT, UFFS), visando o encorpamento de vozes para promover a concepção dialógica da linguagem em diferentes abordagens metodológicas de pesquisa que poderão contemplar, dentre outros subtemas: a) aprofundamento teórico de temas como dialogismo, discurso, ideologia, alteridade, excedente de visão, signo social e ideológico, campo de atividade humana, gênero discursivo e seus elementos constituintes, dimensão extraverbal e verbo-visual dos gêneros, texto/enunciado, método sociológico, entonação, valoração, dentre outros igualmente relevantes; b) análise de gêneros discursivos de diversas campos de atividade humana; c) análise do discurso materializado nos gêneros discursivos; d) elaboração de propostas didáticas para o trabalho com os gêneros nas práticas de leitura, oralidade, produção textual e/ou análise linguística em contexto escolar; e) formação (inicial e continuada) de professores da Educação Básica. Entendemos que, com esse projeto, ampliaremos as possibilidades de gerar conhecimentos/produtos que alcancem, com mais eficácia, resultados robustos de pesquisa em Linguística Aplicada em contextos escolares e não-escolares.

Dialogismo e práticas de linguagem no ensino de línguas

O Círculo de Bakhtin constrói sua filosofia da linguagem ao discutir sobre as relações linguagem-sociedade, a partir de uma visão dialética do signo, que define as estruturas sociais, perpassadas por ideologias (VOLÓCHINOV, 2017[1929]). Nesse viés, este projeto empreende um estudo do dialogismo e seus reflexos e refrações nas práticas de linguagem (leitura, oralidade, escrita, análise linguística) no processo de ensino de línguas (português e espanhol). O projeto parte da problemática do ensino com foco apenas na gramática, desconsiderando as axiologias sociais no trabalho com as práticas de linguagem. Por isso a importância de sua realização, que contribuirá para o processo de ensino e aprendizagem de ambas as línguas e para a formação docente, nos contextos brasileiro e chileno. Assim, questiona-se: De que forma o dialogismo se constitui nas práticas de linguagem voltadas ao ensino do português e do espanhol? Como a formação inicial e continuada de professores de português e de espanhol oferece subsídios para o trabalho com a linguagem em uma perspectiva dialógica? Essas perguntas assentam-se em duas premissas: a) o avanço nos estudos dialógicos ampliou as discussões sobre conceitos do dialogismo e tem contribuído para se pensar nos processos de ensino e aprendizagem das práticas de linguagem, porém, problematiza-se de que forma essa contribuição pode chegar à Educação Básica; b) o compromisso dos pesquisadores com a formação docente (inicial e continuada), para minimizar o distanciamento entre as práticas de ensino de línguas e os debates encontros dos participantes com docentes da Educação Básica, alunos de Graduação e Pós-Graduação em Letras, para: formação teórico-metodológica, análises de enunciados e elaboração de propostas didáticas respaldadas no dialogismo, implementação em sala de aula, análise e discussão dos registros obtidos.

Dialogismo, discurso e ensino

A pesquisa envolve a Análise Dialógica do Discurso e o desenvolvimento de práticas de Análise Linguística de perspectiva dialógica, a tomar como objeto enunciados concretizados em gêneros mobilizadores de discursos sobre a violência de gênero e/ou racismo na sociedade brasileira, emergentes das esferas ideológicas literária (conto e romance), jornalística (notícias, reportagens, charges e artigos do opinião), jurídica (leis, depoimentos de réus e defesas de advogados), publicitária (propaganda impressa e anúncio), política (discurso político em púlpito de assembleia e entrevista). Os enunciados específicos tomados para análise dialógica do discurso e/ou desenvolvimento de práticas de análise linguística serão justificados no corpo da metodologia de cada trabalho científico produzido. Por se tratar de um projeto com abrangência de quatro anos, uma pré-definição das materialidades a serem analisadas ou tomadas para propostas de ensino representaria a negação da possibilidade de abordar os temas em sua atualidade enunciativa, ou de colocá-los em relações dialógicas justificadas e importantes, o que é inviável, principalmente, ao processo de ensino e aprendizagem da língua.

MÍDIAS, TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO: REFLEXÕES TEXTUAIS E DISCURSIVAS

Estudar os diferentes tipos de mídia é indispensável para entender o mundo contemporâneo e suas complexas dinâmicas informacionais e culturais. A evolução das tecnologias, por sua vez, tem expandido as possibilidades educacionais, permitindo abordagens mais interativas, acessíveis e personalizadas. Ao analisar as interseções entre esses três fatores, é possível identificar não apenas as oportunidades, mas também as limitações e os desafios éticos envolvidos no uso de mídias e tecnologias na educação. Em torno desse tema, este projeto reúne um grupo de pesquisadores da linguagem que já vêm trabalhando conjuntamente em projetos interinstitucionais de pesquisa há mais de dez anos. Seu objetivo geral é o de integrar pesquisadores de diferentes IES, alunos da pós-graduação, graduação e professores da Educação Básica e responsáveis por setores de ensino-aprendizagem de empresas privadas na realização de pesquisas que tematizem os diferentes tipos de mídia, de tecnologias e a educação. As pesquisas são propostas e desenvolvidas sob as vertentes teóricas da Linguística Aplicada, das Teorias do Texto e das Análises do Discurso de vertente francesa e bakhtiniana, procurando discutir criticamente e analisar: a) questões específicas de usos da linguagem na mídia em geral e na mídia digital; b) questões da tecnologia digital; c) questões da mídia digital e da mídia geral; d) gêneros discursivos que circulem em ambientes digitais; e) fenômenos linguísticos em gêneros midiáticos e digitais; f) circulação de gêneros e discursos em ambientes digitais; g) materiais didáticos digitais e sua relação com as práticas pedagógicas; h) práticas de letramento midiático e ensino e aprendizagem em ambientes digitais; i) propostas pedagógicas que utilizem TICs e TIDCs; j) produção de material didático-pedagógico utilizando tecnologia. Estudar as interseções entre mídias, tecnologias e educação é fundamental para entender como esses elementos moldam a sociedade, o aprendizado e promovem novas formas de ensino.